CÓMO MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Comportamientos antisociales, malos modales, falta de respeto, violencia interpersonal, indisciplina, conductas disruptivas, bullying o acoso escolar, racismo y violencia de género entre otros, son hechos cada vez más frecuentes en el contexto escolar generando una verdadera crisis en el proceso de enseñanza-aprendizaje.


El objetivo del siguiente material de apoyo es facilitar estrategias y metodologías prácticas que promuevan comportamientos asertivos, actitudes de respeto, cooperación, conciliación, participación y una sana convivencia eficaz y satisfactoria dentro y fuera del aula, en niños, niñas y adolescentes.

COLECCION ENTRENAMIENTO DE COMPETENCIA SOCIAL

CASIA. CUESTIONARIO DE CONDUCTAS ANTISOCIALES EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA ¡NOVEDAD!

JUEGO COMPLETO (Manual + 10 Hojas de respuesta). 

Autor: María Teresa González Martínez

El manual que presentamos incluye toda la información relevante sobre el proceso de construcción y desarrollo de un cuestionario de evaluación del trastorno por conducta antisocial infantil. Se trata de un instrumento que permite valorar de forma objetiva y científica las diversas conductas que configuran el núcleo de este trastorno.

La conducta antisocial es un problema complejo, que se caracteriza por cursar con numerosas y variadas conductas que afectan y comprometen seriamente la actividad y el comportamiento adaptativo de un sujeto y que comparten, como característica común y esencial, la transgresión de las normas sociales y la violación de los derechos de los demás.

Este cuestionario supone una aportación importante y de interés para el campo de la investigación y evaluación clínica infantil y del adolescente. Dicho interés se deriva esencialmente de las características de dicho instrumento en cuanto a su extensión, facilidad de aplicación, fundamentación estadística y, de forma especial, de los presupuestos teóricos que han dirigido su construcción. Estos presupuestos, en lo que se incluye una forma específica de conceptuar la conducta antisocial, son los que aportan una nueva forma específica de conceptuar la conducta antisocial, son los que aportan una nueva forma de evaluar el trastorno. Dicha evaluación, más allá de la obtención de una puntuación cuantitativa global, que establece la presencia o ausencia del trastorno, permite discriminar y hacer una valoración más cualitativa del mismo, en función de que en las conductas que determinan esa puntuación, predomine un componente de agresividad o un componente de transgresión del orden social e institucional.

Además, su utilización nos permite obtener información objetiva sobre la conducta antisocial y sobre la conducta agresiva de un sujeto, lo que le convierte en un instrumento útil en el ámbito de la evaluación y de la investigación de ambos trastornos.

 

JAHSO. Programa Jugando y Aprendiendo Habilidades Sociales ¡NOVEDAD!

JUEGO COMPLETO (Manual del educador + 5 Cuadernos Alumno).  

Autor: Gloria B. Carrillo

Las habilidades sociales constituyen un conjunto de comportamientos de utilidad para la vida social. Estas habilidades no vienen determinadas de forma innata sino, como muestra su significado, son capacidades que se adquieren, principalmente, a través del aprendizaje (normalmente por imitación, ensayo, instrucción, etc.).

Hoy nadie duda de la importancia de la infancia en la vida del ser humano, por ser una de las etapas evolutivas donde se producen muchos de los aprendizajes que darán lugar a un posterior funcionamiento social, académico y psicológico.

Docentes, Orientadoras/es y Psicólogos conocedores de la necesidad de mejorar las relaciones sociales, la convivencia y el desarrollo emocional de sus alumnos, se preocupan en poner en práctica estrategias sistemáticas cuyo objetivo sea la enseñanza de comportamientos socialmente adecuados a los que consideran requisitos para facilitar la adaptación social.

El programa Jugando y Aprendiendo Habilidades Sociales (JAHSO), es de gran utilidad para los educadores y aquellos profesionales que quieran intervenir con sus alumnos en el aula de clase como instrumento de prevención y tratamiento de problemas interpersonales. Dicho programa favorece la apropiada interacción entre alumnos y, entre profesores y alumnos, tanto en su funcionamiento presente como en el desarrollo futuro del niño, beneficiando el proceso educativo y el rendimiento académico.

 

 

 

 

APRENDE A RESOLVER CONFLICTOS.


Programa para mejorar la convivencia escolar.
David Álvarez García, Luis Álvarez Pérez, José Carlos Núñez Pérez
(Coordinadores)

I.S.B.N. 978-84-7869-646-8, Páginas: 232 + CD. 2007

Aprende a Resolver Conflictos (ARCO) es un programa para enseñar al alumnado a abordar de forma adecuada sus conflictos cotidianos dentro y
fuera del aula. Para ello, los estudiantes deben conocer el proceso y las habilidades necesarias para negociar, mediar o consensuar en grupo.
También deben tener la posibilidad de practicar lo aprendido ante conflictos reales, de forma guiada.

El servicio de mediación, la red de alumnos ayudantes, la asamblea de aula y el consenso de normas son cuatro estrategias que facilitan este aprendizaje y que, además, contribuyen por sí mismas a la mejora de la convivencia escolar.

El programa ARCO se presenta en forma de libro-guía con el apoyo de un CD.

En el libro guía se ofrece el marco teórico de la intervención que se propone, siete unidades formativas y orientaciones para la puesta en marcha de las cuatro estrategias reseñadas previamente, así como un cuestionario para la evaluación de la convivencia escolar y orientaciones para su aplicación y análisis. En el CD se ofrecen todas las actividades de siete unidades, listas para imprimir y ser administradas al alumnado, con el fin de facilitar a los docentes su manejo y aplicación.

ARCO es el resultado del trabajo de campo llevado a cabo por investigadores de la Facultad de Psicología de la Universidad de Oviedo en varios centros de
educación secundaria del Principado de Asturias durante los cursos 2004-2005 y 2005-2006.

 

CÓMO PROMOVER LA CONVIVENCIA:
PROGRAMA DE ASERTIVIDAD Y HABLIDADES SOCIALES (PAHS).

Para Educación Preescolar, Primaria y Bachillerato.
Mª Inés Monjas Casares (Dir.)
I.S.B.N. 978-84-7869-545-4, Paginas: 437. 2007


Uno de los motivos de insatisfacción y malestar del profesorado se refiere a los problemas de convivencia que perturban el clima interpersonal y
distorsionan la dinámica de enseñanza-aprendizaje del aula. Y es que no podemos obviar que los problemas de convivencia (comportamientos
antisociales, malos modales, falta de respeto, violencia interpersonal, indisciplina, conductas disruptivas, bullying o acoso escolar, racismo, violencia de género, etc.) son un hecho cada vez más frecuente, en el contexto escolar.

Para el afrontamiento de esta situación es preciso un abordaje decidido y activo con medidas globales preventivas y promotoras de convivencia positiva
y satisfactoria, formación del profesorado en competencia y eficacia docente y, desde luego, acciones educativas y programas de enseñanza intencional de las habilidades necesarias para una adecuada convivencia.

Este libro se dedica precisamente a la convivencia en positivo, lo que implica la enseñanza y fomento de habilidades sociales y el intento de provocar y
promover buen clima interpersonal y relaciones positivas en todo el alumnado, no sólo aquellos que tienen problemas! Nuestra propuesta se materializa en el Programa de Asertividad y Habilidades Sociales (PAHS) y en el modelo de aplicación que conlleva. Este programa se propone enseñar actitudes, valores, cogniciones, emociones y comportamientos que ayuden a convivir, de forma
eficaz y satisfactoria, a niños y adolescentes a través de diez habilidades sociales referidas a comunicación, asertividad, emociones, interacciones sociales positivas e interacciones difíciles.

Para ello se parte de un procedimiento de enseñanza con estrategias psicológicas y pedagógicas y, para facilitar la aplicación en el aula, se utiliza la ficha de trabajo de cada habilidad social, donde se aporta información, se ofrecen recursos prácticos y se incluyen distintas fichas de lápiz y papel para el trabajo complementario del
alumnado.

Esta obra tiene como principales destinatarios al profesorado de educación preescolar, primaria y bachillerato puesto que el PAHS está pensando para ser aplicado en contextos escolares. Asimismo está indicada para otros profesionales (monitoras, educadores, psicólogas, orientadores, pedagogas) y
puede también utilizarse en otros entornos de educación no formal como talleres, centros de menores y/o de ocio, ya que el modelo y las estrategias de enseñanza son fácilmente adaptables a distintas edades, características y
situaciones.


Mª Inés Monjas Casares, directora y coordinadora de esta obra, es doctora en Psicología y es profesora en la Universidad de Valladolid, en el Departamento
de Psicología. Su actividad docente e investigadora se centra en el área de la competencia personal y social en la infancia y en la adolescencia, desde una
doble perspectiva; por una parte, la promoción y el desarrollo de conductas para la convivencia y para la prevención de la violencia a través de programas
de habilidades sociales y, por otra, la intervención en problemas de competencia socio-emocional como por ejemplo la timidez, la violencia o la intimidación entre compañeros (bullying). Es autora de diversos libros relacionados con estos temas como son "Programa de Enseñanza de Habilidades de Interacción Social (PEHIS) para niños/as y adolescentes".

 

PREVENCIÓN DEL MALTRATO INFANTIL EN LA FAMILIA.

Programa de sensibilización escolar
9-12 años

Juan Manuel Moreno M., Carmen Sánchez M., Ana Ma. Alcántara F.
I.S.B.N. 847869-533-8 (Manual) 847869-535-4 (Cuaderno del alumno).
Páginas: 224 Manual.
Pàginas Cuaderno: 80. 2006

El presente libro pretende ser un documento de referencia para aquellos profesionales del sector educativo que, en el desempeño de sus funciones,
tienen un acceso privilegiado a distintos aspectos de la población infantil y son observadores directos de niños y adolescentes. El ámbito educativo
representa un eslabón fundamental en el sistema global de atención y protección a la infancia.

Frente al problema de la violencia familiar existen distintos niveles de intervención que se pueden encarar desde la escuela, y uno de ellos es
trabajar el maltrato infantil como contenido en el aula.

En este libro proponemos la utilización del cuento como instrumento para la prevención. El relato de una historia fantástica, como es el cuento, siempre ha gozado de un auditorio dispuesto a escuchar. Los cuentos suscitan el interés del niño, relajan las tensiones de la vida cotidiana, fomentan su imaginación y le enseñan a escuchar, pensar y hablar.

Desde un punto de vista más técnico, las posibilidades que este tipo de relatos ofrece para la dramatización y la dinamización, así como la facilidad con que se pueden adaptar a los diferentes intereses y momentos evolutivos de los niños hacen de él un elemento idóneo para prevención de los malos tratos a la infancia. El cuento puede pasar de ser un relato escrito o narrado a un juego o una experiencia vivida o a incluir una interacción en forma de secuencia de movimientos y acciones. Si además de esto tenemos en cuenta la posibilidad
de crear un cuento para la ocasión o que sean los propios niños los que le vayan dando forma con sus aportaciones o su juego, tendremos un gran abanico de posibilidades.


La pretensión de este libro es llamar la atención sobre la utilidad y potencialidad del cuento para la prevención del Maltrato Infantil en Educación
Primaria. En una sociedad tan convulsa como la nuestra en la que es raro el día en el que no aparecen casos de maltrato a niños, a veces tan atroces que resultan difíciles de creer, la aparición de un trabajo como éste cobra mayor fuerza y valor que nunca.

 

INSEBULL. Instrumentos para la Evaluación del Bullying


José María Avilés Martínez y Juan Antonio Elices Simón
I.S.B.N. 978-84-7869-645-1, Páginas: 48 + CD. 2007

Los fenómenos de acoso y maltrato entre escolares despiertan preocupación social y concentran cada vez más atenciones y esfuerzos educativos.

Enmarcados en el ámbito de los problemas de las relaciones interpersonales entre el alumnado y de construcción social y psicológica de las conductas
agresivas en el grupo de pares, constituyen ya hoy un fenómeno diferenciado y estudiado en múltiples investigaciones en todo el mundo, que ha generado la puesta en marcha de diversos programas de intervención, así como las primeras evaluaciones de su eficacia.


Aunque muchas investigaciones han recurrido al autoinforme para recoger información acerca del fenómeno, cada vez está más justificado ampliar las
fuentes y los métodos de obtención de la información, con el fin de aportar mayor precisión acerca de qué es, cómo y por qué se produce el maltrato entre iguales, y así orientar la intervención y ampliar el compromiso y protagonismo de quienes deben implicarse en las soluciones.

En este sentido, es fundamental para valorar el bullying, tener en cuenta también los datos que aportan las personas que no participan directamente en los episodios de agresión (iguales y adultos), pero que saben de ellos o los contemplan. En ellos recaerán después una parte importante de las tareas de intervención grupal y educativa.

Los códigos de silencio, tan propios de bullying, entre los iguales que participan o saben de él, y la circunstancia de ser un proceso de construcción
social del propio grupo en que surge, supone que los adultos en general y los docentes, en particular, no tengamos un acceso directo y fácil a lo que sucede con precisión y claridad.

Los profesionales de la educación demandan herramientas que permitan obtener información fiable, equilibrada y objetiva de un proceso, en la mayoría de los casos, latente y oculto durante años y que afecta a la seguridad personal, la salud social, emocional y física y el rendimiento académico del
alumnado afectado.

 

CÓMO MEJORAR LA AUTOESTIMA DE LOS ALUMNOS.


Programa para el desarrollo de habilidades sociales y emocionales.
Para Alumnos de Bachillerato.
Estudita Martín Hernández.
Vol. I. Habilidades sociales simples. ISBN: 84-7869-338-6. 176 páginas.
Vol. II. Habilidades sociales complejas. ISBN: 84-7869-357-2. 174 páginas.


Este programa de habilidades sociales, destinado a alumnos de 12/18 años se
propone como objetivos desarrollar las siguientes capacidades.


• Mejorar la competencia social de los adolescentes para que
interactúen adecuadamente con las personas de su entorno.
• Reducir las conductas pasivas y agresivas y mejorar la autoestima.
Favorecer los comportamientos asertivos, adoptando actitudes de respeto,
cooperación y participación e interés hacia las demás personas.

 

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