COLECCIÓN
EDUCACIÓN ESPECIAL Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
CEPE es la
educación especial. La entendemos en el sentido más amplio: desde la
deficiencia física a la mental; desde la dislexia a la discalculia,
la dislalia..., desde las dificultades de aprendizaje a los superdotados.
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PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN CON DISLÉXICOS. DISEÑO,
IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN. Paula Outón Oviedo. ISBN:
84-7869-432-3 238 páginas. Dentro de la inmensa cantidad de investigaciones
parciales sobre los distintos aspectos del constructo
dislexia (naturaleza, tipos, etiología, epidemiología, etc.), el trabajo de
la Dra. Outón se centra en la intervención para
ayudar a estos escolares a superar sus dificultades específicas. Pero no se
trata de una intervención cualquiera, sino de auténticos programas de
intervención, de los que el libro ofrece una muestra. Por medio de la muestra incluida en el libro, el
lector observará que los programas consisten en unas actuaciones explicitadas
y sistemáticas para alcanzar unos objetivos que una evaluación diagnóstica
concienzuda ayudó a determinar. El informe del caso permite conocer, de
principio a fin, lo que se hizo, cómo se hizo, las dificultades encontradas y
los resultados obtenidos. |
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LA DISLEXIA. Origen, Diagnóstico y Recuperación. Fernanda Fernández Baroja, Ana María Llopis y Carmen Pablo. ISBN:
84-85252-12-8 214 páginas. Guía teórico-práctica para la reeducación. Obra clásica en el tema;
para profesores, educadores y padres. Expone el origen, el diagnóstico y los ejercicios útiles de acuerdo a
tres niveles: iniciación, escolar y afianzamiento. Temas: Importancia de la lectura y escritura. Factores que intervienen
en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura.
Dificultades en el aprendizaje. La dislexia. Diagnóstico de la dislexia:
exploración psicológica; estudio estadístico; algunos casos prácticos.
Recuperación de la dislexia: presupuestos básicos; planes de recuperación. |
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SÍNDROME DE DOWN. Programa de Acción Educativa. Juan Perera Mezquida. ISBN:
84-86235-75-8 436 páginas. Este libro es un eficaz instrumento de consulta en el quehacer diario de
profesores y padres, y una obra básica para la elaboración de programas
concretos de desarrollo individual para los afectados por el Síndrome de Down
y para los deficientes en general, siguiendo las diversas áreas: lenguaje, psicomotricidad, cognitiva, de socialización... |
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INVESTIGACIÓN Y LOGOPEDIA. III Simposio de Logopedia. Redactado por Marc Monfort. ISBN:
84-86235-51-0 386 páginas. En una disciplina de raíces antiguas, pero de formación reciente como la
logopedia, se evidencia la necesidad de una relación recíproca que coordine
los datos de la investigación y los saberes
empíricos acumulados por la experiencia práctica de varias generaciones de
terapeutas. La obra recoge trabajos de investigadores del lenguaje tales como Crystal, Rondal, Schiefelbusch, Marchesi, de
terapeutas con experiencia tales como F. Iduriaga,
A. Juárez, M. Monfort, M. Puyuelo...,
y de los que investigan los propios procesos de la intervención del lenguaje
como Le Huche, Serón, Rivière... Es de destacar el importante carácter innovador de muchos de estos
trabajos que abren el tradicional horizonte de la logopedia a las
aportaciones de los sistemas alternativos y aumentativos y a las perspectivas
del uso de las modernas tecnologías de la informática. |
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LA DISORTOGRAFÍA. Prevención y Corrección. Dionisio Rodríguez Jorrín. ISBN:
84-86235-30-8 176 páginas. Partiendo del análisis del acto gráfico, y tras un largo estudio del proceso
de aprendizaje ortográfico en varios miles de alumnos, se hacen propuestas
metodológicas que evitarían la mayor parte de las "disortografías"
o "dislexias". La obra describe funcionalmente el proceso y las variables psicológicas
que hay que cultivar desde el parvulario, proponiendo objetivos concretos y
diseñando una metodología con gran variedad de ejercicios y huyendo de la
vaporosa metodología teórica, así como del dictado y la copia, fuentes de
errores. |
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COMO HACER HABLAR AL NIÑO CON SÍNDROME DE DOWN Y MEJORAR
SU LENGUAJE. Un Programa de Intervención Psico-lingüística.
Juan Perera y Jean
A. Rondal. ISBN:
84-7869-188-X 112 páginas. Los autores dan respuesta a la inquietud de los padres: ¿Cómo puede mi
hijo con síndrome de Down mejorar su lenguaje? Para ello proponen, en forma
didáctica, una planificación funcional del sistema lingüístico basada en las
etapas del desarrollo. Este libro no debería faltar en la biblioteca de los terapeutas del
lenguaje, logopedas, profesores de aulas de integración, de centros de
educación especial, asociaciones y padres de niños con síndrome de Down. |
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EL NIÑO BIEN DOTADO Y SUS PROBLEMAS. Perspectivas de una investigación
española en el primer ciclo de E.G.B. Juan García Yagüe,
Carlos Gil Muñoz, Carlos Ortiz, Carmen de Pablo, Ángel Lázaro. ISBN: 84-86235-50-2 208 páginas. La obra consta de dos partes. En la primera se describe la
investigación en la que participaron medio centenar de psicopedagogos
durante un año y colaboraron medio millar de colegios de toda España, unos
veinte mil niños de los primeros cursos. En la segunda se presentan los resultados, descubriendo crítica y
diferencialmente las características de los niños seleccionados. La mejor obra existente en la actualidad sobre el tema por los recursos
utilizados y los medios en que se apoyó.
De obligada consulta para psicopedagogos. |
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MÉTODO ESPERANZA. LA LECTURA Y ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN
ESPECIAL. José Pérez Marina. ISBN:
84-85252-18-7 172 páginas. Este método para educación especial consta de un libro guía, en el que
explica su base científica y en cuatro cuadernos que corresponden a los
cuatro niveles en que se ha dividido el aprendizaje de la lectura y
escritura: la preescritura y la prelectura; la
sílabas directa e inversas; el resto de las sílabas, y el enlace de la
escritura script para convertirla en manuscrita,
que es la apropiada para la vida ordinaria. Parte de la concepción decroliana de
adaptación al niño y a sus características. Formula una programación de
objetivos, siguiendo el esquema de LE-XUAN. Para la utilización práctica del método se describen cada uno de los
objetivos y actividades y se dan instrucciones didácticas para su
realización, respetando siempre la libre iniciativa del profesor. Luego se estudian los siguientes aspectos de la metodología especial:
base psicológica de la lectura, vocabulario, copia y dictado, composición
oral y escrita, reglas de lectura y dos técnicas de apoyo: los juegos de
lectura y las diapositivas. Va dirigido a los alumnos de Educación Especial cuyos C.I. oscilan entre 50 y 75. Pero también puede ser utilizado por niños
normales con trastornos disléxicos leves, por los "bordelines"
que encuentran dificultades en los métodos ordinarios y por los alumnos del
nivel preescolar que presenten inmadurez para la lectura. Las instrucciones a pie de página de los cuadernos permiten la
colaboración de los padres en la tarea. |
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CONOCER AL NIÑO SORDO. Rafael A. Ramírez Camacho. ISBN:
84-85252-85-3 142 páginas. Se da una visión lo más completa posible de las distintas facetas que
constituyen el mundo del sordo, en respuesta a las preguntas que día a día se
plantean los padres y educadores. El libro de lectura sencilla y estructurada, aborda los siguientes
temas: Psicología del niño sordo; anatomía y fisiología de la audición;
métodos de diagnóstico, tipos y causas de sordera; las prótesis auditivas;
rehabilitación auditiva y foniátrica; los derechos del
niño sordo. Un glosario facilita a los
educadores la intelección de algunos términos más científicos. Su autor es un conocido cirujano
especialista. |
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LA DISLALIA.
Naturaleza, Diagnóstico y Rehabilitación. Pilar Pascual García. ISBN:
84-85252-33-0 190 páginas. Manual práctico de rehabilitación, tras sendas partes dedicadas a la
naturaleza y al diagnóstico. Se
analiza el desarrollo del lenguaje, se clasifican las dislalias, deteniéndose
en los tipos de errores de la dislalia funcional. Programación de
recuperación y estudio de casos. Temas: Procesos de desarrollo del lenguaje. Órganos que intervienen en
la articulación. Concepto y definición de dislalias. Tipos de errores en la
dislalia funcional. Incidencia
recíproca entre el habla y la personalidad.
Diagnóstico de la dislalia funcional. Tratamiento. Programación del
tratamiento. |
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ENSEÑAR A HABLAR. IV Simposio de Logopedia. Marc Monfort
(ed.). ISBN:
84-7869-198-7 455 páginas. El libro recoge las ponencias del IV Simposio de Logopedia en torno a
las estrategias naturales o específicas para estimular la adquisición del
lenguaje oral. Pone el énfasis en las justificaciones teóricas y empíricas de los programas
de intervención, tanto en trastornos evolutivos (retrasos del lenguaje,
disfasias tartamudez) como en los síndromes que afectan el desarrollo normal
del lenguaje (sordera, autismo, deficiencia mental) o en los que provocan su
pérdida (disfonía, afasias). Intervienen especialistas de USA, Canadá, Gran Bretaña, Francia,
Bélgica, Suiza y España. |
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LA PERCEPCIÓN AUDITIVA. Manual práctico de discriminación auditiva. Inés Bustos
Sánchez. (ICCE –
CEPE) ISBN:
84-7278-249-2 Libro, 150 páginas. Cuadernillo ejercicios, 32 páginas. Cassette ejercicios sonoros. Publicación actualizada de Discriminación auditiva y logopedia,
que durante 21 años ha sido acogido positivamente por diferentes profesionales
especializados en la atención a niños con trastornos del lenguaje, la
audición y trastornos de aprendizaje. Como en sus ediciones anteriores,
propone una metodología básica para trabajar la discriminación auditiva,
desde ejercicios de tipo sensorial (colección, clasificación de objetos
sonoros…) hasta un material práctico registrado en el cassette, ordenado según categorías diferentes: ruidos y
sonidos producidos con el propio cuerpo, del medio ambiente, de la naturaleza
e instrumentos musicales. A ello se agregan ejercicios
sonoros para estimular el desarrollo de diferentes habilidades auditivas. |
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DE LA INTEGRACIÓN A UNA EDUCACIÓN PARA TODOS.
La atención a la diversidad desde la Educación Primaria a la Universidad. Rosa Marchena Gómez,
José Domingo Martín Espino (Coord.) ISBN:
84-7869-381-5 302 páginas. Este libro recoge las aportaciones de diferentes autores en torno a la
concepción y desarrollo del principio
de diversidad con diferentes enfoques.
Por un lado, se tratan las responsabilidades
que la escuela –desde todas las etapas- posee en este ámbito. Una
segunda perspectiva atiende a la
visión de la familia y, una última, presenta distintas reflexiones sobre
la introducción de este principio en la educación
no formal: el deporte, la educación de adultos, la pedagogía
hospitalaria, las nuevas tecnologías o la formación ocupacional. Todo ello envuelto en el pensamiento de que
es la sociedad al completo la que debe ser capaz de crear un contexto que
posibilite las aceptación de todos. |
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PROGRAMACION DEL LENGUAJE MATEMÁTICO EN
EDUCACIÓN ESPECIAL. M. del Carmen Menéndez Martínez. ISBN:
84-86235-35-9 144 páginas. Guía práctica programada que describe en dos niveles el contenido del lenguaje
matemático elemental. Se detallan en
cada nivel: objetivos generales, objetivos específicos y pasos. En el segundo
nivel se analizan tres etapas progresivas. Concluye con unas pautas
específicas de evaluación de los aprendizajes de cada nivel. Teniendo en cuenta que en los orígenes del pensamiento lógico
matemático se halla todo un sinfín de conductas y esquemas mentales que
propiamente pueden incluirse en las áreas de Percepción y Psicomotricidad,
la autora ha optado por apropiarse de todos aquellos contenidos que considera
necesarios, sea cual fuere su procedencia,
pero imponiéndose, en contrapartida, el compromiso de orientarles
siempre en el sentido del área Matemática. De indudable valor para profesores y educadores de Educación Especial,
para gabinetes de recuperación y equipos multiprofesionales. |
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NIÑOS CON DIFICULTADES PARA LAS MATEMÁTICAS. Ma. Fernanda Fernández Baroja,
Ana M. Llopis Paret. Carmen Pablo de Riesgo. ISBN:
84-85252-51-9 172 páginas. Parte de la noción de discalculia y, estudia
la evolución del psiquismo infantil en relación con la formación de conceptos
matemáticos. Presenta un estudio experimental que sirve de soporte científico
para el posterior plan de recuperación.
Obra complementada con cuadernos prácticos para el alumno. |
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PROGRAMA ELEMENTAL DE COMUNICACIÓN BIMODAL. Para padres y
educadores. Marc Monfort,
Ángel Rojo Jr., Adoración Juárez. ISBN:
84-85252-91-82 144 páginas. La comunicación bimodal es el sistema que
combina el lenguaje oral con la utilización de signos gestuales. Se presenta una adaptación del sistema al idioma castellano y un
programa destinado a padres y profesionales que estén en contacto con niños
deficientes auditivos o con niños oyentes no verbales. Se incluyen unas proposiciones de aplicación al campo de la reeducación
del lenguaje, tanto en su aspecto de comunicación como en los aspectos
pedagógicos de aprendizaje. |
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REEDUCACIÓN DEL HABLA Y DEL LENGUAJE EN EL PARALÍTICO
CEREBRAL. Ma. del
Carmen Busto Barcos. ISBN:
84-85252-64-0 176 páginas. El libro consta de tres partes: conceptos fundamentales en relación con
la parálisis cerebral; problemática general del habla y del lenguaje en el
paralítico cerebral, y comparación crítica de los métodos de Bobath
y Tardieu de cara a la recuperación. El libro es eminentemente didáctico y práctico, y contiene
orientaciones y consejos de cómo llevar a cabo, paso
a paso, una reeducación de la alimentación, el habla y el lenguaje del niño con parálisis
cerebral. Creemos que puede ser de
gran utilidad a aquellos padres, logopedas, reeducadores, logopedas y
maestros terapeutas especializados que dirigen su inquietud al tratamiento de
niños con esa clase de trastorno. |
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PROPUESTA CURRICULAR EN EL ÁREA DE LENGUAJE. Educación
Infantil y alumnos con trastornos en la comunicación. Juana M. Hernández. ISBN:
84-7869-209-6 150 páginas. Aborda los temas siguiente: Descripción de las necesidades educativas
especiales que presentan los alumnos con trastornos en la comunicación:
autismo, retraso mental... Análisis del área de Comunicación y Representación
en la etapa infantil. El tercer capítulo analiza diferentes programas existentes: TEACCH,
PAPEL, Programa de Comunicación Total, Portage, Jefree, Beisler, Lovaas... El cuarto, describe y evalúa las dimensiones comunicativas y
lingüísticas. Mientras que en el quinto propone el proceso de concreción de
los componentes del currículo: adecuación y secuenciación de objetivos de 0-3
y 3-6; secuencia y organización de contenidos; concreción de orientaciones
metodológicas. |
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ESTRUCTURAS BÁSICAS DE LA COMUNICACIÓN ORAL Método sistemático
y secuencializado para la adquisición del lenguaje. Esther Pita Gherardi,
Jesús Arribas. ISBN:
84-86235-61-8 143 páginas. Este método ha sido programado, en general, para niños con carencia
sistemática de las estructuras del lenguaje oral, base de cualquier
posibilidad de comunicación. Pueden ser atendidos con el método, por tanto, sujetos sordos, hipoacúsicos, así como sujetos con deficiencias mentales,
retrasos en la maduración, afasias y disfasias. Es también un método de gran utilidad para los centros de Educación
Especial, así como para los centros de Educación Básica que cuenten en sus
aulas con alumnos de Preescolar y Ciclo Inicial en programas de integración. Se complementa con Vocabulario
básico en imágenes (Colección Reeducación Logopédica). |
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LA DISGRAFÍA.
Concepto, diagnóstico y tratamiento de los trastornos de escritura. José Antonio Portellano
Pérez. ISBN:
84-85252-99-3 176 páginas. Muchos disgráficos lo son por no haber respetado
o por no haber estimulado los niveles de maduración previos al aprendizaje de
la escritura. Un niño con escritura
deficiente casi siempre presenta otros problemas que interfieren el
rendimiento escolar o su propio ajuste personal. La reeducación del disgráfico
debe tener por última meta la plena integración de todas sus aptitudes y no
sólo eliminar su letra defectuosa. Muchas reeducaciones y terapias efectuadas
con niños, pierden de vista este aspecto de la integración global del niño y
se convierten en tratamientos parciales y poco eficaces. El libro, pensado para educadores, padres, psicólogos, pedagogos,
médicos, rehabilitadores del lenguaje, terapeutas,
y en general, a cuantas personas estén interesadas por el tema de la
escritura infantil, nos aporta el aspecto práctico: por eso el texto está en
buena parte dedicado a técnicas de reeducación de la escritura. Se ha pretendido al mismo tiempo dar un
enfoque psicomotor: la psicomotricidad permite dar
un tratamiento global a la disgrafía, al tiempo que hace vivir al niño
durante su terapia una situación amena y motivante. Se complementa con cuadernos (5) prácticos para el alumno, Rehabilitación de la disgrafía (Colección
Cuadernos de Recuperación). |
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DEFICIENCIA MENTAL. Diagnóstico y programación recuperativa. Jesús Garrido Landívar. ISBN:
84-86235-25-1 217 páginas. Este trabajo, referido fundamentalmente al diagnóstico y tratamiento de
la deficiencia mental, va precedido de dos partes: teórica, la primera; de
investigación, la segunda, sobre las dimensiones intelectuales y cognitivas
del aprendizaje. Como contribución especialmente fecunda y práctica, estas páginas
aportan una programación metodológica tras un diagnóstico individualizado,
basado en el test de Binet-Terman. Diagnóstico
y programación son dos pasos de un mismo proceso: debemos programar la
recuperación de acuerdo al diagnóstico, y diagnosticar con criterios que
posibiliten la programación de un tratamiento reeducativo posterior. |
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LA INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA. II Simposio de
Logopedia. Redactado por Marc Monfort. ISBN:
84-86235-26-X 200 páginas. Después de un primer volumen dedicado a los trastornos de la
comunicación en el niño, esta segunda obra recoge la mayor parte de los trabajos
del II Simposio de Logopedia, más algunos inéditos, y profundiza en la
reflexión sobre la logopedia, ampliándola esta vez también a la patología del
lenguaje adulto. La intervención del logopeda puede ser educativa, reeducativa o
terapéutica según la naturaleza de los trastornos que trata, pero siempre
incluye tres etapas después del diagnóstico: programación -elaboración y
aplicación de técnicas-, evaluación del sujeto y de los medios utilizados. X. Seron, F. Alfonso-Fernández, J. Perelló,
C. Dinville, F. Iduriaga,
C. Bruno, P. Pascual, M. J. del Río y M. Monfort
son los especialistas que analizan dichos aspectos en respectivos capítulos
sobre intervención logopédica en el adulto y en el
niño. Estos temas centrales van precedidos por una reflexión sobre el
aprendizaje y el desarrollo del lenguaje con firmas tan importantes como D.
I. Slobin, P. Oleron, M. Richelle y J. P. Bronckart, y
seguidos por un capítulo que abre la intervención logopédica
a otras dimensiones de la corporalidad de la comunicación, con artículos de
B. Aucouturier, J. C. Lafón
y A. Juárez. |
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LOGOPEDIA: CIENCIA Y TÉCNICA. V Simposio de
Logopedia. Marc Monfort
(ed.). ISBN:
84-7869-326-2 296 páginas. Este simposio resalta especialmente la necesidad de relacionar mucho
más explícitamente los datos de la investigación con la experiencia clínica
que vamos adquiriendo en nuestro trato diario de intervención. Debemos aprender a interpretar en clave práctica los datos que nos
proporcionan los investigadores teóricos. Igualmente debemos intentar racionalizar el trabajo cotidiano con el
objetivo de disponer de datos fiables que se puedan comunicar a partir de
instrumentos aplicables a la realidad del trabajo clínico. Los temas abordados son ejemplos prácticos de esta doble línea
interrelacionada: Aplicación de conocimientos teóricos a la elaboración de
programas de intervención. La
evaluación del lenguaje: Principios metodológicos e instrumentos
prácticos... La informática al
servicio de la intervención logopédica. |
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MUNDO SONORO.
Programa de estimulación para el desarrollo auditivo de niños hipoacúsicos. María Cristina Muscarsel. ISBN:
84-86235-77-4 224 páginas. Un niño sordo que no reciba una terapia del lenguaje apropiada puede
ser un niño mudo. Un niño hipoacúsico que, paralelamente a una terapia del
lenguaje, no reciba la estimulación auditiva adecuada, puede comportarse como
un niño sordo. El hipoacúsico recibe un estímulo acústico
cuantitativamente menor y cualitativamente diferente al del normoyente. Pero
la percepción auditiva no se ve afectada en este caso solamente en su primera
instancia, la de la recepción del sonido, sino en todo el proceso perceptual a través del cual dichos sonidos llegan a
adquirir significación. Percibir
auditivamente no es solamente recibir un monto de estimulación sonora, sino
que es un modo de organizar el mundo acústico, de denominar sus
características, de clasificarlo en categorías, de estructurarlo en forma
temporal. Es comprender el sentido de
la realidad sonora. La percepción auditiva puede ser modificada por el aprendizaje. Es objeto de esta obra proponer un programa
que favorezca el desarrollo perceptual auditivo de
los niños hipoacúsicos a través de un proceso que
abarca la personalidad global del niño y en el que se ven involucrados
factores intelectuales, motores y afectivos. Se complementa con 2 libros de ejercicios para el niño: Mundo Sonoro 1 - 2 (Colección de
Reeducación Logopédica). |
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DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD. Manual para padres y educadores. Isabel Orjales
Villar. ISBN:
84-7869-294-0 440 páginas. Éste es un libro claro, fácil de entender y eminentemente práctico, dirigido
a padres, profesionales y profesores interesados en el tema de la
hiperactividad infantil. El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad afecta a un 6
por 100 de los niños en edad escolar y, a pesar de ser un trastorno leve de
la psicopatología infantil, produce -de no tratarse
a tiempo- un efecto negativo creciente en forma de bola de nieve que puede
conducir a problemas escolares, adaptativos,
cognitivos y comportamentales importantes. Ofrece información totalmente actualizada acerca de: -
Qué es y qué no es el
Déficit de Atención con Hiperactividad. -
Cómo pueden los padres y
profesores valorar si un niño padece este trastorno. -
Los pasos pedagógicos y las
estrategias que se deben seguir. -
Cómo intervenir eficazmente
para mejorar su comportamiento, su rendimiento académico, sus relaciones
sociales y su situación emocional. Constituye, pues, una guía práctica de supervivencia frente a problemas
educativos tales como los problemas de comportamiento, las faltas de
ortografía, las dificultades en la comprensión de problemas matemáticos, la
conducta impulsiva, el retraso lector, la hiperactividad motriz o las malas
relaciones con los compañeros, entre otros. |
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LOGOPEDIA ESCOLAR Y CLÍNICA. Últimos avances en evaluación e intervención. José Domingo Martín Espino (editor). ISBN:
84-7869-326-2 352 páginas. La presente obra analiza de manera interdisciplinar
los últimos avances del lenguaje en el ámbito escolar y clínico a través de
las aportaciones teórico-prácticas de un nutrido grupo de expertos en
Logopedia, españoles y europeos, procedentes del campo de la docencia e
investigación, del ejercicio profesional y de las instituciones educativas y
sanitarias. Los temas que se abordan recogen con precisión y amplitud los diversos
campos de actuación a los que se extiende hoy esta disciplina del lenguaje:
el estudio de los modelos de evaluación e intervención logopédicas
desde una perspectiva funcional y comunicativa; la intervención cognitiva en
los diversos procesos del niño sordo; los trastornos graves en la adquisición
del lenguaje (afasias, autismo, disfasias genéticas...); la intervención logopédica en los trastornos de la fluidez verbal, así
como algunas propuestas para la estimulación del lenguaje oral y escrito, con
la incorporación de las nuevas tecnologías. También se dedica un apartado a hacer reflexiones y sugerencias en
torno a la formación y desarrollo profesional de los especialistas en
lenguaje y a describir algunas experiencias que sobre audiología
y logopedia se han realizado en Canarias. |
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PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES PARA EDUCACIÓN
ESPECIAL. Jesús Garrido Landívar. ISBN:
84-86235-85-5 256 páginas. El deficiente mental aprende únicamente
haciendo. Esto obliga
a disponer de un conjunto de actividades para desarrollar a lo largo de su
jornada escolar. Como, por otra parte,
el aprendizaje del deficiente o del integrado escolar es más lento, habrá que
tener programadas actividades que deberán ser múltiples y variadas para
evitar la monotonía. Esto obliga a disponer de un repertorio de actividades variadas y motivantes. Con el fin de facilitar esta labor al
profesor especializado, le proporcionamos este libro que contiene listas de
tipos de actividades catalogadas de acuerdo a las áreas y objetivos: áreas
perceptivas (percepción visual, auditiva, táctil, espacial general, espacial
gráfica, temporal); áreas motrices (de movimientos y coordinación manual,
coordinación grafomanual); áreas verbales
(comprensión verbal, razonamiento verbal, lectura, ortofonía y logopedia,
fluidez verbal, escritura); áreas cognoscitivas (memoria visual, memoria
verbal y numérica repetitiva, memoria verbal y numérica significativa, de
conceptos básicos numéricos, de cálculo, de razonamiento abstracto) y áreas
afectivas (emocional-afectiva y social). El tipo de actividades que nos presente el autor ayudará, sin duda, en
la elaboración de los P.D.I. o de los P.E.I. de niños en situación educativa difícil o
simplemente de cualquier tarea individualizada normal. |
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FRACASO ESCOLAR. Diagnóstico e
intervención, una perspectiva neuropsicológica. José Antonio Portellano
Pérez. ISBN:
84-7869-002-6 176 páginas. El objetivo de este libro es el estudio del fracaso escolar, tanto
desde las causas que lo producen como desde su diagnóstico, y muy
especialmente desde la perspectiva de su tratamiento. En todo fracaso escolar se combinan, en mayor medida, factores físicos,
afectivos, pedagógicos y sociológicos.
Pero en última instancia es el cerebro humano el procesador de todos
los aprendizajes. Muchas veces se
soslaya este hecho y por esta razón, desde estas páginas apelamos a los
aspectos neuropsicológicos del mal rendimiento
escolar, aunque sin olvidar los factores multicausales
en su prevención y rehabilitación. El libro es el fruto de la experiencia de muchos años en el diagnóstico
y tratamiento del fracaso escolar y pretende recoger las inquietudes que tienen
los diversos estamentos implicados en el tema (educadores, psicólogos,
médicos, rehabilitadores, terapeutas, padres,
etc.), intentando ofrecer soluciones prácticas. |
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PROGRAMA DE ATENCIÓN TEMPRANA. Intervención en
niños con Síndrome de Down y otros problemas de desarrollo. Assido. Asociación para el tratamiento de niños y
jóvenes con Síndrome de Down. Isidro Candel Gil
(director). ISBN:
84-7869-144-8 312 páginas. Los autores han realizado una importante labor de síntesis y, sobre todo,
han diseñado unos programas específicos -suficientemente comprobados y
experimentados- que resultarán más prácticos y efectivos para ayudar a los
niños con Síndrome de Down, así como a otros niños con problemas de
desarrollo en sus primeros años de vida. El libro consta de dos partes: La primera analiza la intervención
temprana, insistiendo en las características evolutivas de los niños con
síndrome de Down en la primera infancia y el papel de las familias. La
segunda parte desarrolla un programa de intervención temprana en las áreas
motora, cognitiva, sociocomunicativa y de hábitos
autonómicos. |
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ADAPTACIONES CURRICULARES. Guía para los Profesores Tutores de
Educación Primaria y de Educación Especial. Jesús Garrido Landívar
y la colaboración especial de Rafael Santana Hernández. ISBN:
84-7869-146-4 288 páginas. Este libro va destinado preferentemente al profesor tutor de Educación
Primaria, y en menor medida al profesor especialista de Educación
Especial. Y eso porque en él no se
trata de las funciones del profesor especialista, sino de las del profesor
del aula, que al tener en su grupo alumnos integrados, debe saber dar
respuesta correcta al grupo total adaptándose, al mismo tiempo, a las
características de cada uno de sus componentes, en especial a los alumnos con
n.e.e. que, probablemente, le son menos conocidos. La convivencia de los alumnos con "Necesidades Educativas
Especiales" (N.E.E.) en el aula ordinaria
requiere adaptaciones del currículo de la Educación Primaria. Estas adaptaciones son necesarias para que todos los alumnos puedan
participar personalmente en todas las actividades que componen el desarrollo
escolar del currículo. Para que esto sea posible, habrá que realizar modificaciones en el currículo. Estas modificaciones o adaptaciones
abarcarán, en unas ocasiones, al conjunto de los alumnos del aula, nivel,
ciclo, etapa o centro, y, en otras, irán dirigidas exclusivamente a los
alumnos con N.E.E. Consta de tres partes: La primera expone el significado educativo de los conceptos básicos:
alumnos con N.E.E.; integración, adaptaciones
curriculares... La segunda indica sugerencias sobre adaptaciones aplicables a todos los
alumnos y que se refieren fundamentalmente a los aspectos Didácticos y Organizativos. La tercera recorre las diversas áreas y bloques temáticos del currículo
de Educación Primaria, sugiriendo las adaptaciones que convendría realizar
para los alumnos con N.E.E., y las específicas para
cada tipo de deficiencias. |
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¡MÍRAME! FORMA DE SER Y FORMA DE
ACTUAR. Julia Alonso-García. ISBN: 84-7869-493-5, 120 Páginas. ¡ESCÚCHAME! RELACIONES SOCIALES Y
COMUNICACIÓN. Julia Alonso-García ISBN: 84-7869-494-3, 128 Páginas. ¡ATIÉNDEME! OCIO Y APRENDIZAJES. Julia Alonso-García ISBN: 84-7869-495-1, 120 Páginas. La
rigurosidad de una profesional y la observación diaria de una madre, han
hecho posible la elaboración de esta obra. Los
tres títulos nos permiten entender y acercarnos al mundo de Andrés, un caso
real diagnosticado de trastorno generalizado del desarrollo. La obra
recoge los aspectos más relevantes, y a menudo conflictivos, de un colectivo
excepcional: V.1. -
¡Mírame! Forma de ser y Forma de actuar. V.2. - ¡Escúchame! Relaciones
sociales y Comunicación. V.3. - ¡Atiéndeme! Ocio y Aprendizajes. Referente
imprescindible para todas aquellas personas que, profesionales o no, quieran
aproximarse y entenderles. |
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